Fundamentación

Una buena enseñanza de ciencias naturales implica, pensar en una escuela que apoya, acompaña y avala las transformaciones que se proponen al nivel del aula, para reformar la enseñanza de las ciencias naturales no alcanza sólo  con tener laboratorios, libros y docentes capacitados es necesario tener una misión sistémica e integral de la situación, además de hacer una articulación vertical coherente de contenidos de  primero a sexto grado.

Esto incluye también la construcción gradual de competencias científicas, que requieren que los alumnos tengan numerosa oportunidades de ejercitarlas a lo largo de su experiencia escolar.

Para que los alumnos construyan una explicación del mundo natural sostenida en el pensamiento crítico y reflexivo, es necesario brindarles la oportunidad de aproximarse progresivamente a los objetos, fenómenos naturales y modos de conocer.

Pensar un proyecto de Ciencias Naturales es necesario e importante ya que  la alfabetización científica es un proceso largo y sostenido que requiere del desarrollo de conceptos y competencias en forma gradual, articulada y progresiva a lo largo de toda la escolaridad.

Pensamos en el sonido para este proyecto porque consideramos necesario que el alumno adquiera ciertos conocimientos referidos al tema ya que el mismo es muy importante para  el medio en donde vive.

En la primera infancia el niño se encuentra enteramente receptivo a los estímulos sonoros del mundo exterior, que gradualmente se irán elaborando e integrando en la conciencia. Los niños  se acercan a los distintos sonidos de su realidad  más próxima, los perciben, experimentan con ellos, observan cómo existen características comunes y diferenciales entre los mismos. (Gallego García, 2003)

 Desde pequeños van buscando con la mirada el sonido percibido, rechazan los sonidos estridentes o ruidosos, juegan a reproducir lo que han oído, reconocen pequeñas melodías y canciones, clasifican y ordenan  sonidos ejercitando con ello la  memoria auditiva.

Al mismo tiempo van descubriendo cómo forman parte y pueden ser protagonistas de su propio entorno sonoro puesto que, no sólo son receptores de sonido sino también productores. (ibíd.).

Bibliografía

Brunner, A. (2017). Ciencias Naturles 5. CABA: Edelvives.

DGCyE. (2018). Diseño curricular para la educación primaria : primer ciclo y segundo ciclo. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Bs As.

N/A. (2015). Nuevo Ciencias Naturales 5: Serie Cruz del Sur. CABA: Tinta Fresca.